Nouvelles formes d’apprentissage en Afrique de l’Ouest : vers une meilleure insertion professionnelle des jeunes

SOMMAIRE

AVANT-PROPOS

RÉSUMÉ

1. INTRODUCTION

1.1. Objectifs de l’étude

1.2. Méthodologie de l’étude

1.2.1. Un regard pluriel sur la réalité du post-primaire professionnel

1.2.2. Un dispositif de formation professionnelle post-primaire ouvert et flexible

2. LA SITUATION ET LE RÔLE DE L’APPRENTISSAGE DANS LES SOCIÉTÉS AFRICAINES DE L’AFRIQUE DE L’OUEST

2.1. Le positionnement économique et socio-culturel de l’apprentissage traditionnel

2.1.1. Les analyses documentaires de l’apprentissage traditionnel

2.1.2. Une étude de cas : la situation de l’apprentissage traditionnel au Sénégal

2.1.3. Quelques éléments de conclusion sur la situation de l’apprentissage traditionnel

2.2. Les enjeux d’une restructuration significative de l’apprentissage traditionnel

2.2.1. Les faiblesses de la situation actuelle

2.2.2. Les forces des dispositifs en place

Nouvelles formes d’apprentissage en Afrique de l’Ouest

3. LES DYNAMIQUES DE RESTRUCTURATION EN COURS DE L’APPRENTISSAGE TRADITIONNEL

3.1. L’expérimentation duale au Togo et au Bénin

3.1.1. Les contextes de départ

3.1.2. Les hypothèses de travail

3.2. Les grandes caractéristiques des expérimentations mises en oeuvre

3.2.1. Le processus de lancement

3.2.2. Les rôles respectifs initiaux des centres de formation et des ateliers

3.2.3. Les résultats des premières évaluations

3.2.4. Les phases de structuration du dispositif d’apprentissage dual au Bénin

3.2.5. Les phases de structuration du dispositif d’apprentissage dual au Togo

3.3. Les perspectives de pérennisation de la formation duale au Bénin et au Togo

3.3.1. Vers un dispositif de formation professionnelle alternatif au Bénin

3.3.2. Vers un dispositif de formation professionnelle intégré au Togo

3.3.3. En résumé : les paramètres d’institutionnalisation des dispositifs béninois et togolais

3.4. L’approche spécifique du Sénégal

3.4.1. Le contexte de départ

3.4.2. Les hypothèses de travail du ministère de l’ETFP

3.4.3. Les diverses expériences en cours de restructuration de l’apprentissage traditionnel

3.4.4. La stratégie d’intégration de l’apprentissage restructuré sénégalais

3.4.5. En résumé : la tension entre tradition et modernité de l’expérimentation sénégalaise

3.5. L’approche du Mali

3.5.1. Le contexte spécifique de la mise en place de l’apprentissage dual

3.5.2. Préprofessionnalisation et apprentissage : un lien à analyser et à renforcer

3.5.3. Le modèle malien d’apprentissage dual

3.5.4. Les forces et faiblesses du dispositif en place

3.5.5. Vers des modes de formation plus flexibles et plus localisés

Nouvelles formes d’apprentissage en Afrique de l’Ouest

3.5.6. En résumé : vers une alternative de professionnalisation continue au Mali

3.5.7. Quelques remarques conclusives sur les restructurations en cours

4. DE L’APPRENTISSAGE RESTRUCTURÉ À UN DISPOSITIF INSTITUÉ DE FORMATION PROFESSIONNELLE POST-PRIMAIRE

4.1. Les préalables incontournables d’une restructuration réussie

4.1.1. La restructuration s’inscrit dans une vision positive de l’apprentissage informel

4.1.2. La restructuration requiert la maîtrise d’oeuvre des organisations professionnelles

4.1.3. La restructuration suppose un co-investissement national et international

4.2. Les éléments structurants d’un processus de formation post-primaire viable et pérenne

5. CONCLUSION : LES ACTIONS PRIORITAIRES DE CONSOLIDATION DE L’APPRENTISSAGE RESTRUCTURÉ

SIGLES ET ABRÉVIATIONS

BIBLIOGRAPHIE

Agropolis